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关于部首查字法

来源:兰枝小课堂 作者:王兰枝 时间:2018-05-17 21:40 阅读:6915

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小学二年级上学期,学生们学习了音序查字法,下学期,学生们将重点学习部首查字法。学生使用的字典是商务印书馆的《新华字典》,要明确以下几点:

一、查字典的方法

小学生查字典的方法主要有两种:一是音序查字法,二是部首查字法。

音序查字法是运用在:知道汉字怎么读,但不知道怎么写的情况之下。部首查字法是运用在:知道汉字怎么写,但不知道怎么读的情况之下。当然,也有第三种情况,就是知道读法也知道写法,不知道汉字的意思,于是查字典,在这种情况,每一个学生会依据自己的方法、习惯选择其中一种进行查阅。等到学生将这两种方法运用熟练之后,有的学生能直接在《新华字典》中翻阅到自己要查的汉字。

二、部首查字法的具体步骤

部首查字法首先要确定汉字的部首,再到对应的部首目录里去查。如何确定汉字的部首,应遵循这样的规则:从字的左、上、外位置来提取部首。

比如左右结构的字“汪”,两个部分都是部首,那就左边提取三点水旁作为它的部首。但也有这样的情况,比如“郊”也是左右结构,但只有双耳旁是部首,左边的“交”不是部首,那就只能提取右边的双耳旁作为部首了。也有例外,比如“取”字,查左边的耳字旁与右边的又字旁都能在字典中查到“取”字,所以这个字的左边与右边的部分都可以作为部首,如何提取,只看不同人的不同查阅习惯了。

比如上下结构的字“苇”,提取上面的草字头作为部首。

比如全包围结构的字“团”,提取外面的口字框作为部首。同样,半包围结构的字也是取外不取内,比如“庄”,提取外面的广字头作为部首。

在确定好部首后,在对应的部首里查到该部首,接下来,要数出剩下部分的笔画数,再到检字表查到这个汉字,最后在字典中查到汉字,明确汉字的解释。比如学生运用的《新华字典》《现代汉语词典》都是按这种“除部首外几画”安排的。但是,也有的工具书,比如《现代汉语规范字典》《学生规范字典》等,是按“字的总笔画”来安排的,所以,学生在使用不同工具书的时候要关注到这一点。

三、结合语境理解生字词的意思

有的汉字一字多义,所以我们要结合语境理解汉字在语境中的意思。比如:“腔”字,在字典中有两种意思,第一种表示:“动物身体中空的部分。”第二种表示:“说话的语调,乐曲的调子。”那么在语境“小象夜里发烧,大夫检查他的口腔,发现喉咙又红又肿。”这句话中应该选第一种解释。而在语境“听他说话的腔调,他应该是东北人。”这句话中则选第二种解释。所以对于理解汉字或词语的意思,一定要结合语境,才能做到正确理解。

有的汉字只有一种意思,比如“睡”字,在字典中的解释是“闭目安息,大脑皮质处于休息状态。”对于这样的汉字,不结合语境也容易理解。

在最初的查字典学习活动中,让学生明确这一点,不但培养了学生正确理解词语意思的的方法,也有利于他们对词语的敏感度,提高学生的语文学习能力。这样,到了小学中段,对于培养学生“联系上下文、结合语境理解本课的生字新词。”这一学习目标就水到渠成了。

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语文课上,学生课桌的左上角总摆放着一本《新华字典》。学习中遇到“拦路虎”,孩子们第一时间就是翻查字典。我们常说培养学生养成“勤查字典”的好习惯,根据多年的教学经验,我想说,其中重要的一点就是让学生能在你的语文课堂中经常性地查字典。久而久之,习惯成始然。

今天,我们在练习2的“学和用”中,继续学习部首查字法。这节课让人欣欣然。

首先让学生默读师生对话,说说自己的发现。

生1:这里告诉我们独体字的查字典方法。

师:具体点,独体字怎么查?(板书:独体字)

生1:就是查这个字的起笔的笔画,然后到对应部首中去查。

师:是一笔的部首有哪些?打开字典到部首目录。

生2:有“横、竖、撇、点、折部”。(相机板书)

(特别指出的是折部还包含横折钩、横斜钩、竖弯钩、横折弯钩。)

接着我板书了“农、未”,让学生说说起笔的部首,并查一查。当给出“耒”字后,学生查阅后,指出“一”部查不到。我引导学生数一数这个字的总笔画,到部首目录中去查查看。学生发现:如果一个字本身是部首,就要数出它的总笔画数,到部首目录中去查找。因此,我给出“幺”字,学生很快就查到了。

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在查《练习2》图表中的5个汉字时,学生在查字典的过程中,发现有的汉字中的两个笔画分别都能查到,比如“义”字,查点部与撇部,都可以查到。有的汉字起笔并不能查到,比如“书”字,需要查第三笔竖部才能查到。

这些知识点都是学生在查字典的活动中发现到的,而这节课自始至终都是围绕查字典活动展开的学习。

一个大环节,聚焦一个问题——查独体字,学生的发现体现了高品质的思维过程。没有过度的设计,没有精心的过渡语,有的是学生真实的学习过程。这不禁让我想到我们的陈罡校长反复强调的:教会学生学习,高质量的课堂应是“大环节、小容量、低结构、高思维”的,教师应是学生学习活动的设计者、组织者、陪伴者与指导者。

这节课其乐融融!